他，曾“借”了同学的书不还，还装模作样地帮着“着急”地找；又是他，默写常常不及格。这一次，他居然又交来一本空白的作业本……
想着几天后就要进行的测验，我的心脏明显地加快了跳动的频率，一股热血直冲脑门——也许，这就是所谓的“差生”吧？
我明白“人无完人”，也知道没有“一无是处”的孩子。为了转化他，我曾不止一次地用“放大镜”小心地寻找他的闪光点，想从中找到表扬他、激励他的契机。可是……唯一说得过去的，就是他长得虎头虎脑，整天笑意盈满酒窝罢了。可说实话，我一直不以为然地认为那是他嬉皮笑脸的表现。
此时，他的脸胀得通红，两眼盯着脚板，小酒窝里盛着的是惭愧，还是悔恨？
我咬了咬嘴唇，瞪了他一眼，心里想：早知今日，何必昨天？
“补出来！”我没好气地冲他嚷道。
他无言地握着笔，收敛了他专利权似的smile（笑），站在讲台边，埋头写了起来。
立刻，我意识到了自己的失态，或许，我的脸因怒气而变得有些扭曲了吧？我暗自做了一个深呼吸，迅速把心跳调整到正常状态——细心地批改起作业来。
“咚咚咚……”他略显肥胖的身子突然转过去，一阵风似的跑出去。
真是自说自话！
面对重返教室的他，我继续“横眉冷对”——
“你又怎么啦？叫你在这儿补做作业，怎么这样忙？眼看早自习快结束了，你才写了几个字，我都为你着急！”
他的脸胀得更红了，鼻尖上沁出了细密的汗珠。他小心翼翼地看了我一眼，讪讪地嗫嚅：“老师，我昨天发烧了，放学回到家吃了药就倒头睡了，所以作业没来得及做，我马上补出来……今天，我的喉咙口一直痒痒的，想咳嗽，又怕把病菌传染给你，就跑到外面咳去了……”
蓦然，我无言以对。多么善良、朴实的孩子！他想得多周到呀！
自责，涌上心头。身为他的语文老师，年终总结时还一直以“关心学生”自诩呢！怎么连学生在校发烧都不知道？今天发现他没完成作业，为什么不早给他机会说明原因？居然这样不问青红皂白，武断地妄下批评！前些时候，他确实拿了别人的书，可他是实在想看那本《福尔摩斯探案集》，而那个书主人又心疼自己的“宝贝”，不肯轻易借给别人而惹出的事儿啊！亏我还经常振振有辞地教育学生：“人非圣贤，孰能无过？知错就改，还是好孩子”。怎么偏偏对于他曾经的过错，总是耿耿于怀，满眼是“瑕”而无“璧”？他满脸是笑，不是性格开朗，心理健康的表现吗？平时教育孩子们对周围的事物不能熟视无睹，自己却怎么一不留神就与自己的“豪言壮语”背道而驰了呢？
我的脸上火辣辣的，眼眶湿湿的。我伸手摸了摸他的脑袋，愧疚地说：“对不起，刚才老师太过分了，该批评的是我，对你们关心得不够……”
小酒窝又出现在他的脸颊上，这回，我怎么看，都不觉得他在嬉皮笑脸——阳光般的男孩，灿烂的笑！在他的字典中，是没有“记恨”这个词的。
谢谢你，孩子，在关心别人方面，你应该是我的老师！谢谢你，让我触摸到了教育的真谛——
我们的手指，有最短的那一个，我们的教育过程中，难免有些孩子，学习成绩或行为习惯还落在别人后面，但他们并不天生就是“弱势群体”，只是因为他们对事理懵懂，又或许他们一时失误，暂时不佳。关键是有的时候，我们教师戴了“有色眼镜”去看人，以一些应试的东西去作为衡量学生的尺子，殊不知，他们的心也是灿烂的。
有了园丁的呵护，花儿才能开得绚丽多姿；有了教师的理解，孩子们才能健康成长。
让我们把记忆中孩子们曾经懵懂的过错，尽快地清理到回收站并彻底删除掉，把更多的信任与理解留给眼前这些无邪烂漫的花朵！让我们用各式各样的尺子去衡量学生！